在孩子的成长过程中，语言的获取需要喂养。从牙牙学语到动笔写作，我们的一生都在进行着语言与精神的积累与成长。“取乎其上，得乎其中”的道理告诉我们，语言桂冠上的珍珠――古诗，熠熠生辉，当然是不二之选。　　语言的积累需要得法，不得法的阅读犹如竹篮打水。阅读的印痕不能光靠机械记忆，更需要脉络的梳理与线索的指引。这套《小学生这样学古诗》选文上品，编排更是独具匠心。书的上册以诗人为单元，下册以主题为单元，精选三首左右代表诗作，以“花束”的形式呈现给学生，同时辅助以“穿越时空的相遇”“词义拾贝”“相约品读”“诗词故事”“且读且做”等子栏目，让孩子们在品尝珠玑妙语、平仄对仗的同时，还能更深层次地感受到诗歌的意境之美、韵味之长，并与诗人来一次跨越时空的精神交会。其中“且读且做”栏目，我们在常规训练之外，特别增加了一些同韵归类、组词和诗句减字训练。押韵，无论是古代诗词还是现代歌谣，都是连句成诗的基本要素和重要特征，小学生应该掌握这一特征。诗的偶句末字，韵母应该相同。找同韵字，可分为两个层次：一是找句末同韵字，掌握诗词特征；二是找诗词中的同韵字，为以后的诗句学习打好基础。组词，是诗词教学的常用手段，古诗词中的组词必须在本诗词内找字组词，相对封闭。小学阶段学的古诗以七字句为多，每句减去几字，也能表达句义，七言诗就能变成六言诗、五言诗……这样的诗句“瘦身”训练，既增加了古诗学习的趣味性，又是对诗意再理解的过程，通过诗句减字训练，可以加深学生对古诗的理解。此外，我们借鉴《中国诗词大会》中的“飞花令”形式，在文中穿插了“飞花读诗坊”这一栏目，以此增强学习的趣哧性，拓展诗句的积累。　　阅读从来都不是那么简单的事，没有量的积累，就难有质的提升。这套《小学生这样学古诗》包含了小学阶段的必背古诗词，同时更精心增选了小学生理解能力可以企及的古诗，以丰富其量。古诗像是需要慢慢品读的画面，存乎于心。即便现在还分不清“粒粒皆辛苦”与“上山打老虎”之间有多大的区别，但终有一天，他们会突然开窍：春天看桃花想到“桃之夭夭，灼灼其华”；夏天观湖水想到“水光潋滟晴方好”；秋天天高云淡，凉风乍起，心中涌起“老树呈秋色”“苒苒物华休”；冬天西风凛冽，便知“晚来天欲雪”，便觉“地白风色寒”。　　有人会问，在云计算、大数据、资讯海量的今天，孩子们还需要阅读背诵这些“古董”吗？答案是肯定的，而且是必须的，甚至是挽救}生的。　　走进她，就走进了美的殿堂：小桥流水，芭蕉梧桐，青鸟杜鹃，悠悠南山，大江东去，纤云弄巧……有画可描，有音可闻，有人可语，有景可赏，有情思可余音袅袅……读之，可以培养审美，开阔胸襟，陶冶性灵，浸润情感，完善}生格，澡雪精神，何其快哉！读之，可养浩然之气，也可以做逍遥之游。这是精神的根系在传统文化中汲取的营养，这是作为一个中国孩子根植于传统血脉的精神脐带。　　这是文化的源头与儿童记忆黄金期的邂逅。眷顾历史，回归文化，咀嚼精华，丰厚学养。就是哪天孩子们老了，老得哪儿也去不了了，因为有古诗，他们精神的枝头依然会繁茂如春。　　孩子们，来，读几首古诗吧！