针对当下教学中异化现象，本研究以“生存/超越”美学理论为基础确立“教学审美”，其内涵在于，教学应该是交往性的、生成性的、精神性的、体验性的、关系性的活动；应该秉持人道主义的、自由的、民主的、公平的、生命的取向；教学活动应该是形象生动直观，情感丰富流动，形式多样统一，内容简洁、对称或奇异。教学审美实现的原则在于，师生应该保持教学审美态度，师生追求教学审美的特征，师生共同创造感知教学审美特征。教学审美有两种途径，一种是“立美”的途径，从教学目标、方法、内容、环境、评价等方面进行调整。另一种是“喻美”的途径，教学分别作为视听行为艺术，将教学与这些审美活动交融，并与之“隐喻”，教学犹如“诗情画意”、“即兴演奏”。教学审美的外在价值，即激发学生的兴趣和动机，促进理解和掌握知识，提升学生的道德情操。更为重要的是，教学审美内在的“超越”和“复归”价值，超越教学的现实功利、理性主义，教学的本真的“复归”，教学成为属人的世界，学生过上完美的幸福的教学生活，教师诗意地“栖居”于教学世界，享受着教学活动。